现象聚焦：校园周边的追星新图景

近日，一段小学生在校园周边追着蔡徐坤喊“鸡哥”的视频在社交平台引发热议。视频中，一群小学生模样的孩子兴奋地呼喊着，而“鸡哥”这一称呼源于蔡徐坤在综艺节目中的篮球梗延伸出的网络昵称。这一现象不仅反映了流量偶像在低龄群体中的渗透度，也揭示了当代青少年追星行为的新特点与潜在的教育议题。

现场还原：从网络梗到现实互动的转化

事件的具体情境

根据视频内容和多方信息，事件发生在某小学放学时段：

• 蔡徐坤因工作行程经过学校附近

• 小学生们认出偶像后自发聚集

• “鸡哥”称呼源于网络流行文化的传播

• 整个过程持续时间短，现场未发生安全事故

“鸡哥”称呼的溯源分析

这一称呼的传播路径值得关注：

• 起源：2019年蔡徐坤在《偶像练习生》中的篮球才艺展示

• 发酵：B站等二次创作平台推动梗文化扩散

• 下沉：通过短视频平台渗透至更广泛年龄层

• 现实化：从线上互动转化为线下称呼

深度分析：青少年追星行为的多维透视

年龄下移的追星趋势

当代青少年接触明星信息的渠道呈现新特点：

信息接触的“无屏障化”：

• 智能手机普及使小学生可自主获取娱乐资讯

• 算法推荐机制使特定内容更容易触达低龄用户

• 短视频平台的碎片化传播降低了理解门槛

表达方式的“网络迁移”：

• 网络用语迅速成为现实交流的一部分

• 群体认同通过共享网络梗得以建立

• 线上线下行为的边界日益模糊

心理动机的多层次解读

小学生追星行为背后可能存在的心理需求：

归属感寻求：

• 通过共同偶像融入同龄人话题圈

• 获得群体认同和社交资本

自我认同建构：

• 以偶像为模板探索个人兴趣方向

• 在模仿中尝试不同身份表达

娱乐需求满足：

• 追星行为本身带来的愉悦感

• 突破日常学习生活的单调性

教育视角：家庭与学校的引导责任

理性追星教育的缺失与补位

当前教育体系在面对此现象时的挑战：

家庭教育的应对差异：

• 部分家长对子女追星行为完全禁止

• 另一部分家长采取放任态度

• 缺乏引导子女理性追星的中间路径

学校教育的现实困境：

• 德育课程较少涉及流行文化批判

• 教师对新生代偶像了解有限，难以对话

• 校园文化建设与校外流行文化存在脱节

媒介素养教育的紧迫性

面对信息过载环境，青少年需要：

批判性思维培养：

• 分辨商业造星与真实才华的能力

• 理解网络梗背后的文化语境与边界

• 认识流量数据的可操纵性

网络行为规范建立：

• 线上线下的言行一致性原则

• 尊重他人与自我保护的双重意识

• 理性表达喜爱的方式方法

行业反思：娱乐产业的年龄边界责任

流量偶像的低龄化辐射

娱乐产业需要正视的现象：

内容生产的年龄考量：

• 部分作品虽非面向儿童，但实际触达低龄群体

• “出圈”内容可能对未成年人产生非预期影响

• 需要建立更精细化的内容年龄提示体系

偶像社会责任的重审：

• 公众人物对低龄粉丝的示范效应

• 应对非理性追星的引导责任

• 作品与言行对未成年人潜在影响的评估

平台的内容治理挑战

社交媒体平台在此类现象中的角色：

算法推荐的责任边界：

• 对低龄用户的内容推送是否需要特殊规则

• 如何平衡流量逻辑与社会责任

社区氛围的营造：

• 对网络梗文化的引导而非简单禁止

• 建立尊重、理性的粉丝文化氛围

社会讨论：流行文化与青少年成长的平衡

代际认知差异的碰撞

不同年龄段对此现象的看法分歧：

青少年视角：

• 视其为正常的娱乐社交行为

• 强调网络文化的趣味性和创意性

成人社会担忧：

• 对低龄追星影响学业的顾虑

• 对网络亚文化侵蚀传统价值观的警惕

• 对未成年人盲目模仿的担心

文化现象的辩证看待

需要避免的非此即彼思维：

不一味贬低：

• 承认流行文化是青少年社会化的一部分

• 理解网络世代独特的表达方式

不盲目推崇：

• 警惕娱乐至上对成长过程的挤压

• 关注过度商业化的粉丝经济对未成年人的影响

建设性路径：多方协作的引导框架

家庭层面的实践建议

家长可以采取的具体措施：

开放对话而非简单禁止：

• 了解子女喜欢的偶像及原因

• 分享自己对追星的看法，建立沟通桥梁

• 共同制定合理的娱乐时间规划

价值观的潜移默化：

• 通过具体案例讨论什么是真正的才华与努力

• 引导关注偶像的专业成就而非仅外表

• 培养多元兴趣爱好，避免过度聚焦追星

学校教育的创新可能

教育工作者可以探索的方向：

将流行文化转化为教育资源：

• 在语文、道德等课程中引入相关案例分析

• 组织关于偶像现象的辩论赛、征文活动

• 邀请专业人士开展媒介素养讲座

校园文化建设的主动引导：

• 举办健康向上的文艺活动，提供展示平台

• 树立学术、体育等多领域的校园偶像

• 创建理性讨论流行文化的学生社团

结语：在理解中引导，在包容中规范

小学生追着蔡徐坤喊“鸡哥”的现象，是网络时代青少年文化与娱乐产业交叉的一个缩影。它既非洪水猛兽，也不应被完全浪漫化，而应被视为一个需要社会各方理性面对、共同引导的教育课题。

对于娱乐行业，这提醒了内容生产和传播需要考虑的更广泛社会责任；对于教育工作者，这凸显了传统教育模式适应新时代文化环境的紧迫性；对于家长，这提出了在数字时代如何与子女沟通的新挑战；对于社会，这反映了我们需要建立更完善的未成年人网络保护体系。

最重要的是，我们需要在理解青少年心理需求的基础上，提供更丰富的成长选择，培养他们的批判思维和审美能力，使他们不仅能享受流行文化的乐趣，也能在其中保持独立思考，最终成为能主动选择而非被动接受的文化参与者。

当小学生们再次遇见偶像时，我们期待他们不仅能喊出网络昵称，更能懂得欣赏真正的艺术价值，理解努力与才华的意义，并在成长中找到属于自己的星光——那或许来自偶像，更来自他们自己逐渐明晰的人生方向。